Enfoques cientificos
APORTACIONES DE PIAGET (2-7años)
Se forman los conceptos estables y el pensamiento racional, comienza a aparecer un fuerte egocentrismo para después disminuir y se construyen las creencias mágicas.El pensamiento es erróneo y desorganizado.
Se forman los conceptos estables y el pensamiento racional, comienza a aparecer un fuerte egocentrismo para después disminuir y se construyen las creencias mágicas.El pensamiento es erróneo y desorganizado.
- Operaciones: conjunto de acciones que permiten que el niño realice antes mentalmente lo que hace físicamente.“Operación concreta”: acción interna VS “Esquema sensorio-motor”: acción manifiesta.
FUNCIÓN SIMBÓLICA (2-4 años)
El niño adquiere la función simbólica: es
capaz de representar mentalmente un objeto que no está presente (lenguaje,
juegos simbólicos...).
Sin embargo, su pensamiento presenta varias limitaciones:
- Egocentrismo: dificultad para distinguir entre una perspectiva propia y la de los otros.
- Animismo: creencia de que los objetos “inanimados” tienen la cualidad de estar vivos y de que son capaces de actuar.
PENSAMIENTO INTUITIVO (4- 7
años)
Los niños comienzan a usar un tipo de razonamiento
primitivo y quieren saber las respuestas a toda clase de preguntas,
que son señal del desarrollo mental del niño y reflejan su curiosidad
intelectual.
El niño parece muy seguro de sus conocimientos y
de su comprensión, aunque no sea consciente de cómo sabe lo que sabe.
Dos características del pensamiento
preoperacional son:
- Centración: la atención se centra en una característica de algo excluyendo a todas las demás.
- Conservación: la idea de que ciertas características de un objeto se conservan aún cuando éste cambia de apariencia.
El niño preoperacional falla al mostrar la
conservación de líquidos, de cantidad, de sustancia, de longitud, de volumen y
de área. Existe una incapacidad para revertir mentalmente las acciones.
Los principios de este autor son:
- Las habilidades cognitivas de los niños pueden ser comprendidas sólo si se analiza e interpreta su desarrollo
- Las habilidades cognitivas son mediadas por el lenguaje, herramienta que sirve para facilitar la actividad mental.
- Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural.
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
Es el rango de las tareas que resultan muy
difíciles para que los niños las realicen solos, pero que pueden aprender con
la guía y asistencia de los adultos o de otros niños más cualificados.
El énfasis en la ZDP refleja la creencia de este
autor en la importancia de la influencia social, especialmente la
instrucción, sobre el desarrollo cognitivo de los niños.
- ANDAMIAJE
Durante una sesión instruccional, una persona
más capacitada ajusta la ayuda pedagógica para encajar en el nivel de
desarrollo del niño. Cuando la tarea es nueva, la persona más capacitada da
instrucciones directas. Conforme la competencia del niño aumenta, se le da meno
asistencia.
El diálogo es una herramienta muy
importante de andamiaje en la ZDP.
- LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Vygotsky cree que un niño pequeño usa el lenguaje
no sólo para comunicarse con los demás, sino también para planear, guiar y
observar su comportamiento como autorregulador: habla interna o privada
Vygotsky pensaba que el lenguaje y el
pensamiento se desarrollan inicialmente de manera independiente uno de otro
para luego fusionarse.
Los niños van interiorizando el habla egocéntrica
en forma de discurso interno, que se convierte en sus pensamientos. El habla
privada representa una transición temprana para volverse comunicativo
socialmente.
Mientras que para Vygotsky el lenguaje, incluso
en sus formas más tempranas, tiene fundamentos sociales, siendo la comunicación
privada una herramienta del pensamiento en la niñez temprana, para Piaget, la
comunicación privada es egocéntrica e inmadura.
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